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七年制医学生外语教学探索与实践(3)
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摘要：综上所述，虽然PBL教学在进行过程中还存在着一定问题，将知识划分得支离破碎的弊端，在问题解决中，学生要综合各部分知识，形成自己的解决方案，建
综上所述，虽然PBL教学在进行过程中还存在着一定问题，将知识划分得支离破碎的弊端，在问题解决中，学生要综合各部分知识，形成自己的解决方案，建构起与此相适应的知识经验。但不可否认PBL教学方法与传统教学方法相比有着非常明显的优势，它确实可以提高学生自主学习、分析问题和解决问题的能力，使学生由“学会”变为“会学”。这对于培养高素质的多元化医学人才，对推进高校的外语教学改革具有重大的意义。
objective: to explore the teaching PBL for students of seven-year program application effect in foreign language teaching. Methods: in China medical university in 2008 following the seven-year level of clinical medicine even read the foreign language teaching, will 8 class 256 student randomly divided into PBL (65) and learning LBL faculty (191) in their teaching. Results: two theory test scores in faculty test though scores on with PBL not seen obvious difference (P ＞ 0.05), but questionnaire shows PBL bilingual teaching for improving students' self-study ability, improve students found that the problem, the ability to analyze and solve problems, strengthen team consciousness and the cooperation spirit has very big effect. Conclusion: PBL bilingual teaching is suitable for the cultivation of innovative talents of good teaching mode.
目的：探讨PBL教学在七年制医学生外语教学中的应用效果。方法：在中国医科大学2008级七年制本硕连读临床医学系外语教学中，将8个班256名学生随机分成PBL教学组（65人）和LBL教学组（191人）进行教学。结果：两个教学组在理论考试总分和PBL试题上得分虽未见明显差异（P＞0.05），但是调查问卷显示PBL双语教学对于提高学生的自学能力，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，增强团队意识和协作精神有很大作用。结论：PBL双语教学是适合创新人才培养的较好教学模式之一。
PBL；素质教育；外语；教学改革
PBL education;foreign language; quality; teaching reform
PBL双语教学是随着建构主义思潮的兴起而发展起来的一种新型教学模式和学习方法，随着医学技术的迅猛发展及医学模式的转变，对医学专业人才的知识结构和能力的要求日益增高，传统的教育模式——以授课为基础的学习（lecture based learning, LBL）已远远不能适应这一改变，因此深化教学改革，提倡创新精神和素质教育具有重大意义。PBL (problem based learning) 即以问题为基础的学习就是适合创新人才培养的较好的教学模式之一。PBL是1969 年由美国的神经病学教授Dr. Howard Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创，到目前为止，西方国家应用PBL教学模式已近半个世纪，取得了良好的教学效果。它在外语教育中的应用是以“发展知识的运用能力”为目标，以教学过程中的一系列问题作为激发学生学习的动力，在教师指导下，在学校的各种文档中都避免使用Teaching 、Lecture等词汇；而代之以Learning 、Session、Workshop。最基本的教学活动形式是小组讨论。老师的作用由讲授者衍变为辅导者（Tutor）、“资源库”等角色，学生的学习过程在本质上以自学为主。以学生为主体，采取小组讨论的方式引导学生自主学习，培养学生探索、创新和实践的能力。教学特点 是一种以学习者为中心的教学方式，是基于真实情景的问题，是以“问题”为核心的高水平的学习。
依据这一模式已在五年制开展了几年的中文PBL教学，均取得了较好的教学效果，根据七年制医学生外语水平较高，自身素质较好，自学、查阅、整理资料的能力较强等特点，进行了PBL教学尝试，取得了较好的教学效果。
1.教学准备
1.1 医学英语教材建设
积极引进原版英文教材，利用多媒体和网络技术的英语平台，结合常规存档病例，使教学与临床实践接轨。指定最基本的英文参考书，满足学生自学和教师备课的需要。
医疗现场情景教学的英语与临床医学息息相关，课程目标设计，利用现有的医学英语教材，查阅了大量的英文资料，将现有的医院、实验室场景翻译成英文，尽量做到翻译准确、生动，体现原文特点，让学生在学习外语知识的同时也锻炼了英语能力。
1.2 师资建设
参与PBL教学的多为年轻教员，存在着PBL教学经验不足，英语口语能力相对较弱的缺点，因此教研室组织教师参加PBL教学培训和出国进修，由曾参与PBL教学的教师就如何带领学生讨论进行了多次广泛而深入的交流研讨，给每位教师的教学起到了指导作用，提高了教师的自身素质，从而保证了课题的顺利进行。教研室还聘请留学生、外教作为我们的口语辅导老师，定期进行英语口语培训，提高英语交流能力。
文章来源：《外语学刊》 网址: http://www.wyxkzz.cn/qikandaodu/2021/0524/561.html