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外语网络自主学习评价机制的建立与研究(2)

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2.4 学习者的课程互动

在网络自主学习中，教师应根据学习进程不断提出问题，让学习者通过进一步学习和讨论，最后给出自己的答案，教师通过网络系统对答案给予讲评并分享。在学生通过网络收集资料和讨论中，教师应及时监督学习进程并给予及时的指导，对应课前的学习任务，要求学生最后汇报学习成果与结论。并在学习结束时给予总结讲评。

2.5 网络学习评价机制的形成

在网络学习中，客观及时有效的评价能够充分调动学习者主动参与网络学习的积极性。组织者应在学期开始时就制定合理的学习任务和评价指标，并及时公布评分标准。网络学习的评价机制应包含学生的自评、互评、教师评分等三个部分。教师通过网络查询和参与网络学习过程，可以给出学生网络自主学习的综合评分，该成绩应包含学习者对网络自主学习的参与度与作业的完成情况，网络测试成绩等内容。如果需要还应该给出适当的文字评价。同时，学习者也可以通过平台的查询功能及时了解自己的学习进度与作业的正确率，单元测试的成绩等，客观的给出自我评价。

3 如何保证网络自主学习的有效性

3.1 学习兴趣的建立

兴趣是最好的老师。在网络学习的初始阶段，建立学习者的学习兴趣非常重要，这与网络学习的成败与效率有密切的关系。因此，组织者应重视学习者的学习兴趣的培养。在组织网络学习时，应注意学习过程的趣味性与内容的丰富多样性，在选择学习平台时，也应注意平台的内容与课堂教学内容的关联，内容的表现形式上应该具有部分多媒体内容和学生参与度较强的练习与作业。教师也可以设计一些新颖的学习模式，使教与学密切结合来吸引学生的注意力，逐步形成良好的学习氛围来保证网络学习的效果。

3.2 评价机制的完善

在网络学习中，由于学习者的情况参差不齐，因此也会存在网络学习时长“注水”，课程作业来源于网络拷贝，学习内容应付差事等情况。这就要求组织者制定的学习任务符合实际，学习目标清晰、难度适中。符合大多数学习者的已有知识的实际情况。制定的评价体系也应合理、完善，能够详细记录每个参与者的任务完成情况并能及时发现剔除“注水者”。组织者还可以通过建立组、群为学习者提供必要的参考资料，来帮助学生完成任务，逐步使学习者建立起良好的学习策略，建立起自我评估、监控机制。学会网络学习中的规划与反思，并且在班级中引入学习者互评等竞争机制来调动学习者的积极性。

3.3 翻转课堂的开展

如果通过布置网络预习任务，让学习者在课前利用网络学习平台开展课文学习，信息检索、听说练习、单元测试等网络学习内容，在之后的课堂教学中由教师引导下由学生对所学课程内容进行汇报与讨论，并由老师进行答疑，这种课程组织形式就是“翻转课堂”。利用网络自主学习来开展翻转课堂教学，是对网络自主学习的一种很好的尝试。在翻转课堂教学中，教师由知识的传授讲述者，转变为课堂的引导者与组织者，学生由被动的听众转变成为了课堂的主角。成为了知识探索者与参与者，促进了学习者的探索、合作学习风气的形成，培养了学生的思考能力，使学习者具备了真正的自主学习能力。

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